Обучение грамоте нищева. Нищева, Наталия Валентиновна - Обучение грамоте детей дошкольного возраста: парциальная программа. Приблизительный поиск слова

Анна Калинова
Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи

Большое место в коррекционно-развивающем процессе отведено обучению грамоте . Обучение грамоте - это определенный способ формирования навыка чтения и письма. Качественное обучение дошкольников грамоте возможно при условии развитого фонематического слуха и фонематического восприятия.

Выдающийся психолог Л. С. Выготский указывал на необходимость начала обучения грамоте на определенном этапе развития ребенка, когда психические функции его находятся в стадии созревания. Эффективности же в обучении грамоте , по мнению Выготского, можно достигнуть при максимальном учете возрастных особенностей и возможностей ребенка : уровня его мышления, восприятия, речи , памяти.

У ребенка также должны быть достаточно развиты речевой слух и «особое зрение на буквы » (в норме это зрение способствует запоминанию начертания букв без особого труда ). Мозг человека, как утверждает Т. Г. Визель , включает в себя клетки, которые ведают «запоминанием и умением использовать буквы» .

Развитие и совершенствование методики обучения грамоте детей дошкольного возраста имеет свою историю.

Звуковой метод обучения грамоте , предложенный К. Д. Ушинским имел как свои преимущества, так и недостатки : большое внимание уделялось знакомству детей со звуковой стороной речи и звуковому анализу (работа велась с целыми звучащими словами, а не с изолированными звуками, но не был дан способ обучения процессу чтения .

И. Н. Шапошников предложил более усовершенствованный метод обучения грамоте . По его методике обучение грамоте идет от деления слова на слоги, а слов на звуки, причем выделяемые звуки обозначаются печатной буквой (процесс письма) с последующим чтением написанного слова (процесс чтения) . Но и данная методика не раскрывала самого механизма процесса чтения, момента слияния звуков в слог .

Д. Б. Эльконин разработал новую методику обучения чтению . Процесс обучения чтению основывается на звуковой материи языка и состоит из трех взаимосвязанных этапов : выделение в слове фонем, общая ориентировка в фонемной системе языка; освоение системы гласных фонем, обозначение их буквами, формирование ориентации на гласные фонемы и буквы; освоение системы согласных фонем, обозначение их буквами, воссоздание звуковой формы слога и слова, формирование основного механизма чтения.

Система работы по обучению детей грамоте В . Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько основывается на анализе звучащей речи . Новым в данной системе является другая последовательность изучения звуков и букв. Эта последовательность основывается на принципе частотности употребления звуков (букв) в русском языке (от самых употребительных к менее употребительным и затем к малоупотребительным в объеме всего алфавита).

Особого внимания заслуживает методика обучения грамоте дошкольников Л . Е. Журовой . Детей обучают способам овладения умственными действиями - звуковому анализу, позиционному чтению на материале всего алфавита; соблюдается строгая этапность формирования способа чтения . Важным и значимым в данной методике является то, что в процессе обучения дети овладевают действием количественного, а затем и качественного звукового анализа слова .

Рассмотренные методики обучения грамоте ориентированы на обучение детей без речевой патологии. Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи требует специальной методики. Данный контингент детей испытывает большие трудности в овладении грамотой .

Системы обучения грамоте детей с ОНР разработаны такими ведущими специалистами, как Л. Ф. Спирова, Р. И. Шуйфер, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина . Рассмотрим особенности , структуру и содержание системы обучения грамоте детей с ОНР .

Л. Ф. Спирова и Р. И. Шуйфер указывают на первостепенность изучения звуко-буквенного состава слов. Процесс обучения грамоте базируется на следующих условиях :

- обучение ведется только на правильно произносимых звуках и словах (обучение грамоте как продолжение обучения произношения );

Предлагается иной порядок изучения звуков и букв по сравнению с методиками обучения грамоте детей без речевой патологии;

Темп прохождения всех звуков более медленный (1,5 года) ;

Развивается навык быстрой ориентации в звуко-буквенном составе слова;

Весь словесный материал знаком детям;

Проводится углубленная работа по формированию морфологических обобщений;

Параллельно с изучением звуков и букв даются элементарные правила грамматики и правописания ;

Изучается один и тот же звук и буква;

Ознакомление с новой буквой осуществляется путем анализа ее элементов;

Т. А. Ткаченко предлагает систему обучения грамоте дошкольников с ОНР , где за основу взята общепринятая последовательность изучения звуков и букв по системе Г. А. Каше (у, а, и, п, т, к, о, ы, с, з, ш и т. д.) . Обучение грамоте рассчитано на два года - в старшей и подготовительной к школе группах.

На первом году коррекционной работы дошкольники с общим недоразвитием речи приобретают четкие представления о каждом звуке, совершенствуют навык звукового анализа и синтеза (без введения букв) .

Второй год обучения предполагает следующее :

С первых же занятий дается буквенное изображение изучаемых звуков, что способствует более быстрому запоминанию букв;

Усвоение слоговых структур слов происходит посредством звуко-буквенного анализа и синтеза (работа со схемами, разрезной азбукой) ;

Выработку навыка послогового чтения (слуховые диктанты) . Обязательно учитываются такие важные моменты в обучении детей с речевым недоразвитием :

Название букв дается в соответствии с произнесением звука в конечной позиции слов (мак, дом, что способствует формированию навыка плавного, слитного послогового чтения;

Особого внимания заслуживает система обучения грамоте дошкольников шести лет с общим недоразвитием речи Филичевой Т . Б. . Обучение грамоте по данной методике осуществляется на материале предварительно отработанных в произношении звуков. В основу системы обучения грамоте положен особый порядок изучения букв, который определяется артикуляционной сложностью произнесения звука. Содержание обучения распределяется по периодам.

Первый период : завершение работы по формированию готовности к обучению грамоте , начатой в старшей группе на занятиях по формированию звуковой культуры речи .

Второй период : начало обучения грамоте . Знакомство с гласными буквами (а, у, о, и, с согласными (м, п, т, к, с) ; складывание из букв разрезной азбуки слогов (му, су, слов (мак, суп) по следам звукового анализа и синтеза; преобразование слов путем добавления, перестановки, замены звуков; осмысленное чтение.

Третий период : обучение грамоте . Расширение объема изучаемых звуков и букв (ш, р, л, з, ц, ч, щ) ; анализ и синтез односложных слов со стечением согласных (стол, двусложных слов (мышка, трехсложных слов (панама) ; упражнения на определение пропущенной буквы в слове; чтение слогов, составление слов из слогов; обучение слитному чтению с объяснением смысла прочитанного; членение предложений на слова, определение порядка и количества слов в предложении

Отличительная особенность системы обучения грамоте дошкольников с ОНР Н. В. Нищевой состоит в том, что непосредственно образовательный процесс начинается со средней группы (во втором квартале) . Н. В. Нищева предлагает обучить детей подготовительной группы алфавитному названию букв и выучить с дошкольниками сам русский алфавит (во втором и третьем кварталах) .

По системе Нищевой ребенок с ОНР уже в средней группе читает слова, состоящие из двух открытых слогов (нота, мама, а в подготовительной группе к чтению добавляется письмо печатными буквами.

На протяжении всего периода обучения осуществляется развитие навыков фонематического анализа. Большое внимание автор уделяет профилактике дисграфии и дислексии.

Рассмотренные системы обучения грамоте широко используются логопедами-практиками в коррекционной работе с детьми с ОНР.

Из вышесказанного следует, что именно дошкольный период является наиболее благоприятным для вхождения ребенка в «языковую действительность» . В процессе обучения грамоте идет интенсивное умственное развитие ребенка, формируется его учебная деятельность, что позволяет дошкольникам в дальнейшем без особых трудностей включиться в школьный учебный процесс.

Список используемой литературы

1. Визель, Т. Г. Аномалии речевого развития ребенка [Текст] / Т. Г. Визель. – М., 1995. - 37с.

2. Журова, Л. Е. Обучение дошкольников грамоте [Текст] : методическое пособие / Л . Е. Журова, Н. С., Варенцова, Н. В. Дурова. М : Школа-Пресс, 2004.- 144 с.

3. Нищева, Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7 лет . [Текст] / Н. В Нищева. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с.

4. Ткаченко, Т. А. В первый класс - без дефектов речи [Текст] : Методическое пособие / Т . А Ткаченко. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999 – 112с.

5. Филичева Т. Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Т . Б. Филичева, Г. В. Чиркина - М., 1991. - 44 с.

6. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учебное пособие [Текст] / Г . Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М.: Академия – 2003.-240с.

Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:

Можно искать по нескольким полям одновременно:

Логически операторы

По умолчанию используется оператор AND .
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:

исследование разработка

Оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:

исследование OR разработка

Оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:

исследование NOT разработка

Тип поиска

При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться. Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы.
По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак "доллар":

$ исследование $ развития

Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:

исследование*

Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:

" исследование и разработка"

Поиск по синонимам

Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку "# " перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.

# исследование

Группировка

Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:

Приблизительный поиск слова

Для приблизительного поиска нужно поставить тильду "~ " в конце слова из фразы. Например:

бром~

При поиске будут найдены такие слова, как "бром", "ром", "пром" и т.д.
Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Например:

бром~1

По умолчанию допускается 2 правки.

Критерий близости

Для поиска по критерию близости, нужно поставить тильду "~ " в конце фразы. Например, для того, чтобы найти документы со словами исследование и разработка в пределах 2 слов, используйте следующий запрос:

" исследование разработка"~2

Релевантность выражений

Для изменения релевантности отдельных выражений в поиске используйте знак "^ " в конце выражения, после чего укажите уровень релевантности этого выражения по отношению к остальным.
Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение.
Например, в данном выражении слово "исследование" в четыре раза релевантнее слова "разработка":

исследование^4 разработка

По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения - положительное вещественное число.

Поиск в интервале

Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO .
Будет произведена лексикографическая сортировка.

Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.
Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.

I Содержание: I. Начальное народное образование вообще. II. Начальное народное образование за границей: Австро Венгрия, Англия, Бельгия, Болгария, Германия, Голландия, Дания, Испания, Италия, Норвегия, Португалия, Румыния, Сербия,… …

Под словом грамотный обыкновенно подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком либо языке. В более точном смысле это слово применяется лишь к людям, умеющим читать и вместе с тем писать, в отличие от людей… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

Запрос «Неграмотность» перенаправляется сюда. Грамотность по странам мира на октябрь 2008 года Грамотность степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего… … Википедия

Уровень грамотности по странам мира (отчёт о развитии человечества 2011) Грамотность степень владения человеком навыками письма и … Википедия

У жителей современного Тольятти достаточно высокий уровень образования. В 1989 г. среди занятого населения на 1000 человек приходилось лиц с высшим, незаконченным высшим и специальным средним образованием среди мужчин 366, среди… … Википедия

- (Vièt Nam) I. Общие сведения В. расположен в Юго Восточной Азии, на полуострове Индокитай. Территория В. узкой полосой шириной до 600 км на С., 375 км на Ю. и 50 км в центральной части (наиболее узкой) протянулась в… … Большая советская энциклопедия

У этого термина существуют и другие значения, см. Эдинбург (значения). Город Эдинбург англ. Edinburgh … Википедия

Система народного образования в СССР система образования, начавшая складываться в советское время (Советская Россия, СССР). Право граждан СССР на бесплатное образование всех уровней, от начального до высшего, было закреплено в Конституции СССР … Википедия

Россия, Российская Федерация (история образования) - Государство в восточной части Европы и северной части Азии. Площадь 17075,4 тыс. км2. Население 145,9 тыс. чел. (1999). Государственный язык русский. Столица Москва. История образования. Дошкольные учреждения в 18 19 вв. рассматривались гл … Педагогический терминологический словарь

МОЛДОВА - Республика Молдова, гос во в Европе. Пл. 33,7 тыс. км2. Нас. 4362 тыс. чел. (1989, перепись). Столица Кишинёв. В 1989 на 1000 чел. населения в возрасте 15 лет и старше приходилось 755 чел. с высшим и средним (полным и неполным) образованием (в… … Российская педагогическая энциклопедия

Всем Здравствуйте.



Абсолютно не поняла, почему автор этой тетради пишет такие слога как " ик", " ок", "им", "ит", "ип" и т.д. слитно?????? Думаю, что не правильно приучать детей к слитному…

Всем Здравствуйте.
Прописи меня разочаровали, хотя полностью соглашусь с тем, что начинать обучать детишек письму надо именно в тетрадях в клеточку.
Сначала расстроил размер книги, она меньше простой тетрадочки в клеточку.
Но и содержание меня несколько ошеломило.
Абсолютно не поняла, почему автор этой тетради пишет такие слога как " ик", " ок", "им", "ит", "ип" и т.д. слитно?????? Думаю, что не правильно приучать детей к слитному написанию печатных слов. На фото покажу, как получилось у ребенка написать то, что посоветовала автор.
На слова " мок", " ком" без слез не взглянешь.
Категорически не рекомендую покупать такие прописи.
Они не только не помогут ребятенку разобраться с азами письма, но и приучат его к неграмотному написанию.
Фото прилагаю:

Задания далее становятся более сложными: обвести и раскрасить буквы, определить с какого звука начитаются названия…

Первая из трех тетрадей, знакомит с буквами А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, учит читать простые слоги, есть пропись печатных букв для развития мелкой моторики в сочетании с указанными буквами по клеточкам, развивает фонематическое восприятие, сообразительность, память.
Идеально для детей с ОНР 4х лет для первого знакомства с буквами и прописью печатными буквами по клеточкам.
Задания далее становятся более сложными: обвести и раскрасить буквы, определить с какого звука начитаются названия предметов, затем дописать в словах последние бкувы, вписать пропущенные в середине слова буквы, узнать все буквы и раскрасить разными карандашами и прочее…
В тетрадях 2 и 3 задания так же усложняются, идет отработка согласных и шипящих, но пропись печатными буквами идет на порядок выше, указаны простые предложения…

Эта самая первая тетрадь из комплекта учебных тетрадей, для занятий с детьми с недоразвитием речи. Всего их три: №1, №2, №3. Мы приобрели весь набор и весьма рады этому.)) Здесь представлены буквы, слова в которой могут встречаться буквы, а также предлагается по пунктирам обвести линии, буквы, слоги. Всё это в дальнейшем поможет ребенку в написании печатных букв. Тетрадь очень занимательна, ребенок занимается с удовольствием!